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教資幼兒實踐類結構化

來源:中國教師資格網  時間:2019-12-17 14:58:25

教師資格面試考試過程中實踐類的結構化題目占比越來越高,這類題目不僅僅考察考生對于知識點的掌握情況,更看重的則是考生面對不同的情況如何解決實際問題的能力。

【考題范例】:

區域活動時間到了,“嘟嘟”在整個教室游走,每個區域都不想去。而“洋洋”則是美工區的固定工作人員,一直往美工區跑,面對這種情況,你該如何辦?

【考題分析】:

此類題目在題干中已經明確指出“你該如何辦”。所以首先要表明自己的態度,即對于現在的現象存在什么樣的現象。然后接下來還是要通過知識點的理論知識進行說明,該如何處理,為什么這么處理。在陳述的時候要注意邏輯詞的使用?忌⒁庖Y合題干進行,題干中存在“嘟嘟”和“洋洋兩個人物。兩個小朋友有著不同的行為,所以教師的做法應有兩種不同的方式。作答出解決的辦法的時候可以先分析原因然后再結合原因進行解決辦法的分析。

【參考回答】

孩子天真爛漫,對于孩子來說游戲是促進他們學習與發展的重要途經。在幼兒園中雖說年齡差距較小并且認知發展水平很接近。但是,依然存在著相對明顯的個體差異。教師作為幼兒園一日生活的合作者,支持者和引導者,應及時進行觀察并且進行有針對性的指導。

嘟嘟這種是屬于對區域活動失去興趣的幼兒。斯賓塞認為“孩子的快樂的時候,他學習任何東西都比較容易”。如果幼兒沒有獲得相應的快樂則是教師的“失職”。

作為教師我會這樣做:首先我會先和嘟嘟小朋友進行溝通,了解嘟嘟小朋友是因為活動區沒有吸引力還是由于沒有良好的同伴關系造成的這種現象。

其次“材料”是區域活動的根本,我應先考慮是否存在材料投放不當的問題。在后續工作中我應根據幼兒的年齡特點選擇材料內容,不僅僅要做到適宜而且還有豐富有層次且能夠激發幼兒興趣。

教師還可以采用同伴間的相互指導,幼兒不知道玩什么可能是因為沒有和他要好的好朋友,所以我可以找一位平時和嘟嘟一起玩的小朋友叫他帶著嘟嘟加入活動區的活動。

再次考慮活動區是否過于“擁擠”,教師應及時調整活動區域,做到“整潔有序,井井有條,暢通無阻”。教師應定期更新活動區避免一成不變,可以組織幼兒共同參與探討豐富。

最后幼兒存在這樣的問題的原因還可能是“不會玩”。我在后續的工作中會做到先介紹后開放,逐步的開放活動區,不僅能夠使幼兒了解每個活動區的特點而且還能增進每個活動區的秩序感。

洋洋小朋友屬于美工區的“釘子戶”。首先我還是應該先和幼兒進行溝通及時了解幼兒的想法。其次要知道區域活動是幼兒自主選擇,自我教育的場所,所以教師應做的是支持與推進而不是引導幼兒違背個人的意愿去別的活動區。在支持與推進方面,我會先基于幼兒的興趣豐富材料。隨著幼兒的不斷成長幼兒的社會性要求也會不斷地提高,教師應支持幼兒進行美工區的“大型作品”進行幼兒小組型合作。最后教師可以組織幼兒通過集體評價的方式不斷地改進美工操作的方法以及技巧。

每個孩子都是一塊白絹,如何添彩才能如何絢爛。在日后的工作中我還是會留心觀察幼兒的每個行為,應尊重幼兒,合理支持幼兒。促進幼兒茁壯成長。

【答題技巧】

在考場上考生應保證頭腦冷靜,聽清楚題干的內容判斷完題型之后運用總分總的形式作答。答題的時候落落大方,保持思路清晰,眼神自信,展示自己最好一面。

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(責任編輯:麥瀠丹)

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