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幼兒教師在游戲中的作用

來源:教師招聘網  時間:2020-01-14 16:20:41

在教師招聘考試中,游戲可以說是超重要考點,主要以單選、多選、判斷、材料分析題的形式進行考察,需要同學們重點關注。游戲對兒童的全面發展起著重要的作用,也是兒童的主要活動。在幼兒游戲的過程中,教師合理地對幼兒實行指導,是保證游戲活動的發展和教育作用的重要依據。

多少年來很多老師習慣于按照成人設計的藍圖去塑造幼兒、要求幼兒,使兒童純真美好的天性受到壓抑,得不到充分的發展,得不到童年應有的快樂,致使他們蘊藏的巨大潛力被扼殺在搖籃之中。對于學前兒童來說,游戲則是他們的主要活動。學前兒童是在做游戲的活動中成長的,學前期是游戲期,剝奪學前兒童的游戲活動,便是窒息了他們的童年,將造成他們發展的畸形。

作為老師當尊重每一個孩子的探索,注重每一個孩子的發展,尊重和理解每一個孩子的選擇、積極支持并鼓勵幼兒參與游戲活動,放棄權威思想,發現幼兒每一天新的探索、幼兒自發生成的技能、想法,通過為幼兒提供自由的游戲時間和空間,提供不同的游戲材料,讓幼兒從小成為一個環境的探索者,發現者,發明者,讓幼兒開心度過自己美好的童年。具體可以從以下幾個方面去做:

一、為幼兒提供自由游戲時間和空間,而不是要求幼兒按照教師設計的模式實行活動。

游戲是幼兒自愿的活動,事實上表明是自由的,它具有很大的靈活性。兒童在游戲中憑著心愿,反映現實生活,但又不是刻意地、機械地反映,而是在創造性地自由反映,因而同一主題的游戲,不同幼兒的玩法也各不相同。兒童之所以游戲,是因為他們喜歡玩耍,在這種喜歡的過程中,就有著他們的自愿,教師為幼兒提供自由游戲的時間和空間,保證幼兒在游戲活動中的自由,才有可能實現游戲的教育價值。如在我們家長開放日活動的時候,我們把游戲做了安排,教給孩子游戲的內容……結果我們把游戲玩具拿出來時,孩子們表現的不是那么積極的投入,隨之出現的是交往水平太差、游戲水平太低,孩子們不喜歡這些游戲。所以在游戲中,必須還給孩子自由。

二、為幼兒提供他們自己動手操作的材料,而不是要求幼兒按照教師規定的方式操作材料

在游戲活動中,材料對幼兒的作用至關重要,幼兒的操作材料有兩種性質完全不同的狀態——主動狀態和被動狀態。在前一種狀態下,幼兒往往有很強的活動動機,他們自愿地根據自己的需要操作材料,活動中會有幼兒很多的游戲體驗;在后一種狀態下,幼兒表面上也是在操作材料,但是這種操作是按他人的意志而實行的,幼兒的活動主要是一種模仿性質的活動。兒童做游戲離不開操作材料。要使兒童的游戲健康、豐富、生動,必須配備適合的、充足的玩具操作材料。在多數情況下,幼兒的游戲是由玩具引起的,如兒童看到了關于小醫院的玩具,(如鑷子、擔架、照口腔的小鏡子等等)他們便玩起了打針的游戲,看見積塑和積木便玩起結構游戲?倎碚f之,操作材料均是協助兒童在游戲中實現假想、滿足愿望的必須物,沒有操作材料便沒有游戲活動。操作材料是學前兒童的生活伴侶,是他們理解世界的教科書。即時更換或增添游戲材料,能夠使幼兒感到新鮮有趣;增加游戲的興趣,豐富游戲的內容,發展幼兒的創造力。如用積木搭“汽車”,為“醫院”游戲增添聽診器等,在中、大班還可為幼兒提供一些半成品或廢舊物品,教師和幼兒一起制作所需的游戲材料。

三、在盡可能少的干預幼兒游戲的前提下,插入或融合教師的教學和指導。

游戲和教學存有著內在的聯系。在組織和安排幼兒園游戲活動時,教師可根據需要在幼兒游戲活動中插入或融合教學。如小班幼兒對成人的依賴性強,教師可直接參預到游戲,扮演角色,促動游戲情節的發展。在游戲中,教師觀察幼兒以不干擾幼兒游戲行為的原則,要盡量保持幼兒做游戲的自然狀態,避免因教師觀察游戲而影響幼兒游戲的真實感。教師要仔細觀察幼兒在游戲中外部與內心的表現,如幼兒的動作、對人的態度、情感等等。對幼兒的良好表現,要即時給與支持、贊許與鼓勵,對不準確的應加以糾正。如觀察小班幼兒的娃娃家游戲,有的幼兒將娃娃挾在腋下,或將頭朝下抱著,教師不是直接的糾正,而是裝作聽到了娃娃的哭聲,問幼兒娃娃為什么哭了,啟發幼兒自己發現問題之所在,自行糾正。

四、以協商的方式協助幼兒解決游戲中可能產生的沖突,而不是以強制甚至懲罰的方式解決矛盾。

在游戲活動中,幼兒之間產生一些矛盾沖突本是很自然的事,在一般情況下,教師應著眼于讓幼兒自己去解決,使他們通過協商、妥協或退讓去消除沖突,學習與別人相處的技能。當幼兒在游戲中產生的沖突較為劇烈,或在一定水準上影響了其他幼兒的活動時,教師應成為幼兒矛盾沖突的協調者,以討論和協商的方式調節幼兒之間存有的沖突。絕不能以強制懲罰的方式解決幼兒在游戲活動中產生的矛盾沖突,只會使幼兒原已產生的心理緊張更為加劇,從而損害起心理健康。

五、以平等的方式參與幼兒的游戲,而不是根據教師的意愿和想法“左右”幼兒的游戲。

游戲是幼兒發起,并根據其意愿而展開的。在一般情況下,教師無法在真正的意義上明白兒童實行游戲活動的動機和意愿,無法在真正的意義上懂得兒童的發展水平及其內在需要,所以如若教師按照自己的意愿和想法“左右”幼兒的游戲,那么會使游戲最終演變成為教師“導演”的一場“戲”。

總來說之,要吸引孩子們自己提出玩理發店地游戲,然后教師要想方設法的支持他們展開游戲。如果教師在參觀理發店后,在游戲時間很生硬地說:“前兩天我們參觀了理發店,今天玩理發店游戲。”邊說邊拿出推剪等,“現在,某某做理發師,某某、某某做顧客。”教師這種直接指揮游戲的方式,幼兒也能按教師的意愿玩起來,但幼兒主動性、創造性卻大大的被壓抑了,削弱了游戲的教育作用。

【考題再現】.

教師讓幼兒用泥巴涅各種面食,結果孩子們捏了汽車,小鳥等,劉老師訓斥孩子“你們捏的不對,可以捏花卷,蛋糕,怎么都捏成別的了”。孫老師看見后悄悄說“欣欣捏的小魚花卷真漂亮,像真的小魚一樣,等下老師拍下照片,給大家一起看好不好”。

你如何看待兩位老師的態度?

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(責任編輯:麥瀠丹)

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